1.Маркова А.К. Психологические проблемы повышения квалификации//Педагогика. -1992. -No9-10. -С.65-67.2.Шаповалов В.А., Горовая В.И. Модель специалиста как основа конструирования содержания образования и процесса обучения в педагогическом вузе//Непрерывное педагогическое образование -Вып. IV. -РГПУ УМО ОППО; СГПУ, 1994-С.7-10.3.Махлин М.О. Проблемы взаимосвязи государственных и общественных форм повышения квалификации в развитии общественной культуры педагогических кадров //Взаимосвязь общей и профессиональной культуры педагога как фактор повышения педагогической компетентности. -СПб.: Ин-т образ, взрослых РАО, 1992. -С. 26-29.4.Любимов Б. Все образуется // Образование и культура. -2000. -No1,-С.10-12.5.Зимняя И.А. Педагогическая психология: Учебник для вузов. -М.: Издательская корпорация Логос, 1999. -384 с.6.Гапоненко С.А. Диагностика и условия развития психологопедагогической компетентности преподавателя педагогического колледжа: Дис....канд. пед. наук,-Ростов на Дону, 1998. -205 с.7.Бирюкова Н.А. Личностный контекст обучения взрослых в системе непрерывного образования //Современное образование: психологопедагогические проблемы, поиски, решения -Йошкар-Ола. -2002. -С.66-71.8.Кузьмина Н.В. Профессионализм деятельности преподавателя и мастера производственного обучения. -М., 1990, -165 с.9.Исламшин Р.А. Научные основы функционирования модели непрерывного образования педагогических кадров: Автореф. дис. ...доктора пед. наук. -Казань, 1996. -41 с.10.Сластенин В.А. Формирование личности учителя в процессе профессиональной подготовки. -М., 1986. -160 с.11.Адольф В. А. Теоретические основы формирования профессиональной компетентности учителя. Дис. ... доктора пед. наук. -М.: 1998. -292 с.