logo
calendar23 июл 2025
view2
Asosiy til:Ingliz

ТИЛ ПОРТФОЛИОСИ ТЕХНОЛОГИЯСИНИНГ НАЗАРИЙ АСОСЛАРИ: АДАБИЁТЛАР ШАРҲИ

Fan yo'nalishi:
pdf

6880f2107294f.pdf

PDF

MAQOLA ANNOTATSIYASI

quote
Портфолио технологияси нисабатан янги педагогик технология сифатида жаҳон миқёсида турли таълим тизимларида, контекст ва таълим босқичларида, хусусан, бошланғич таълимдан олий таълимгача, мутахассислар касбий тайёргарлигидан малака ошириш тизими контекстларида кенг қўлланилиб келинмоқда. Портфолио технологиясининг қулайликлари, жумладан, унинг тежамкорлиги, қулайлиги ва шахсга йўналтирилган таълимни қўллаши билан талаба ва ўқувчиларнинг билим, кўникма ва малакаларини баҳолашнинг, уларнинг мустақил таълим кўникмалари, ўз-ўзини баҳолаш ҳамда рефлексив фаолият малакаларини шакллантиришда беқиёс воситага айлантира олди. Мазкур тадқиқотда Ўзбекистон Республикаси олий таълим тизимида тил портфолиоси технологиясиини жорий қилиш мақсадида портфолио технологиясига оид мавжуд илмий адабиётларни таҳлил қилиш ва ушбу технологиянинг асосини ташкил қилувчи педагогик ва психологик қарашларни аниқлаш асосий мақсад сифатида олинди. Иккиламчи маълумотлар таҳлили ўз ичига хорижда ҳамда МДҲ мамлакатларида нашр қилинган илмий ишларни олди. Адабиётлар таҳлили шуни кўрсатдики, портфолио технологиясининг педагогик ва психологик асосларини гуманизм, когнитивизм, метакогнитивизм ва конструктивизм назариялари ташкил қилиб, ушбу назарияларнинг ўз навбатида шахсга йўналтирилган таълим ўртасида яқин боғлиқлик мавжуд. Шахсга йўналтирилган таълим бўлса ўз навбатида Ўзбекистон Республикаси томонидан олиб борилаётган таълим сиёсатларида ҳам алоҳида аҳамиятга эга.

MUALIFLAR

Teglar

# портфолио# конструктивизм# constructivism# мустақил таълим# ўз-ўзини баҳолаш# рефлексия# самооценка# self-assessment# автономия# autonomy# таълим назариялари# когнитивизм# конструктиви портфолио# теории обучения# learning theories# cognitivism# portfo reflection

Maqolani baholang

0

0 ta

Maqola idintifikatorlari

Foydalanilgan adabiyotlar

Abhakorn M. L. J. Investigating the use of student portfolios to develop students' metacognition in English as a foreign language learning //Journal of Language Teaching and Research. — 2014. — Vol. 5. — No. 1. — Р. 46–55. DOI:10.4304/jltr.5.1.46-55

Almusharraf A.M. Effect of E-Portfolio-Based Reflection-Enhancing Tasks on Female Saudi Student Teachers' Development of Reflective Practice With Respect to Lesson Planning and Teacher Research. — 2019, — No. 4, — P. 150–167 DOI:10.5296/ijl.v11i4.15342

Alzouebi K. Electronic portfolio development and narrative reflections in higher education: Part and parcel of the culture? //Education and Information Technologies. — 2020. — Vol. 25. — No. 2. — P. 997–1011. https://eric.ed.gov/?id=EJ1247081

Benson P. Autonomy in language learning. Harlow: Longman. 2001. — Р. 21– 40. https://www.pucsp.br/inpla/benson_artigo.pdf

Bruning R. H., Schraw G. J., Ronning R. R. Cognitive psychology and instruction. – Prentice-Hall, Inc., One Lake Street, Upper Saddle River, NJ 07458, 1999. https://eric.ed.gov/?id=ED439154

Burns A. (ed.). The Cambridge guide to second language teacher education. – Ernst Klett Sprachen, 2009. https://www.academia.edu/19807394/The_Cambridge_Guide_to_Second_Langua ge_Teacher_Education_Edited_by

Collins S. R. Transformative Dialogues: Teaching and Learning Journal, 2008. — Vol. 2. – No. 2. https://twww.kpu.ca/sites/default/files/Teaching%20and%20Learning/TD.2.2 _Collins_Applied_Construct

Cook V. Second language learning and language teaching. – Routledge, 2013. https://www.routledge.com/rsc/downloads/Second_language_learning_and_langua ge_teaching_styles.pdf

Corcoran C. A., Leahy R. Growing professionally through reflective practice //Kappa Delta Pi Record. — 2003. — Vol. 40. — No. 1. — С. 30–33.

Council of Europe. Council for Cultural Co-operation. Education Committee. Modern Languages Division. Common European Framework of Reference for Languages: learning, teaching, assessment. – Cambridge University Press, 2001. — Р. 26. // https://rm.coe.int/16802fc1bf

Dalziel F. A flexible approach to the use of the European Language Portfolio in higher education contexts //Language Learning in Higher Education. — 2012. — Vol. 1. — No. 1. — Р. 179–194.

Dewey J. How we think: A restatement of the relation of reflective thinking to the educative process. – Houghton Mifflin, 1933. https://archive.org/details/howwethinkrestat00dewerich/page/n1/mode/2up

Dickinson L., Wenden A. Special issue on autonomy //System. — 1995. — Vol. 23. — No. 2. — Р. 11–21.

Hyde A. A., Bizar M. Thinking in context: Teaching cognitive processes across the elementary school curriculum. – Longman Pub Group, 1989. https://archive.org/details/thinkingincontex0000hyde/page/n5/mode/2up

Johnson K. E. Language teacher education.The Routledge handbook of English language teaching. — Routledge, 2016. — 610 р.

Kolb D. A. The process of experiential learning. Experiential learning: experience as the source of learning and development. — Prentice-Hall, Inc., 1984. — Р. 20–38. https://www.researchgate.net/publication/235701029_Experiential_Learning_Expe rience_As_The_Source_Of_Learning_And_Development

König E., Zedler P. Theorien der Erziehungswissenschaft: Einführung in Grundlagen, Methoden und praktische Konsequenzen. – Deutscher Studien-Verlag, 1998. https://docplayer.org/82418582-Theorien-der-erziehungswissenschaft.html

Kumaravadivelu B. Rethinking global perspectives and local initiatives in language teaching //Language teachers and teaching: Global perspectives and local initiatives. – 2013. – Vol. — Р. 317–323. https://www.bkumaravadivelu.com/articles %20in%20pdfs/20

Latkovska E., Rutka L. The European Portfolio for Student Teachers of Languages (EPOSTL) as a Means of Self-Assessment //PedagoģijaunSkolotājuIzglītība. — 2014. — Vol. 3. — Р. 117–119

Lightbown P. M., Spada N. How languages are learned 4th edition-Oxford Handbooks for Language Teachers. — Oxford university press, 2013. —304 р.

Little D. Learner autonomy, self-assessment and language tests: Towards a new assessment culture. //Independent language learning: Building on experience, seeking new perspectives. — 2011. — Р. 25–39.

Lyons N. Reflection in teaching: Can it be developmental? A portfolio perspective //Teacher Education Quarterly. 1998. — Р. 115–127. https://www.journals.aiac.org.au/index.php/IJELS/article/view/3117/0

Mansvelder-Longayroux D. D., Beijaard D., Verloop N. The portfolio as a tool for stimulating reflection by student teachers //Teaching and teacher education. – 2007. – VOL. 23. — No. 1. — P. 47–62. https://depts.washington.edu/comgrnd/ccli/papers/MansvelderLongayroux_etal_PortfolioAsToolStimulatingReflectionByStudentTeachers-jy.pdf

McMillan J. H., Hearn J. Student self-assessment: The key to stronger student motivation and higher achievement //Educational Horizons. – 2008. – Vol. 87. – No. 1. — P. 40–49. https://www.researchgate.net/publication/285278441_Student_selfassessment_The_key_to_stronger_student_motivation_and_higher_achievement

Mirici I. H., Hergüner S. A Digital European Self-Assessment Tool for Student Teachers of Foreign Languages: The EPOSTL //Turkish Online Journal of Educational Technology-TOJET. – 2015. – Vol. 14. — P. 1–10. https://files.eric.ed.gov/fulltext/ EJ1057332.pdf

Mokhtari K. et al. Portfolio assessment in teacher education: Impact on preservice teachers' knowledge and attitudes //Journal of Teacher Education. – 1996. – Vol. 47. — No. 4. — P. 245–252. DOI:10.1177/0022487196474002

Moon J. A. A handbook of reflective and experiential learning: Theory and practice. — Psychology Press, 2004. — 252 p.

Murphy S. M. Introduction: Reflection—in portfolios and beyond //The Clearing House. – 1998. — Vol. 72. — No.1. — P. 7–9.

Ní Dhiorbháin A. Exploring the potential of the European Portfolio for Student Teachers of Languages (EPOSTL) as a reflective tool in initial primary teacher education //Irish Educational Studies. — 2019. — Vol. 38. — No. 3. — P. 401–417.

Oxford R. Language learning strategies //New York. – 1990. – Vol. 3. https://researchcommons.waikato.ac.nz/bitstream/handle/10289/3328/?sequence=1

Pires Pereira Í. S., Cristo Parente M. C., Vieira da Silva C. Guided portfolio writing as a scaffold for reflective learning in in-service contexts: a case study //Teacher Development. — 2016. — Vol. 20. — No. 5. — P. 614–630.

Richards J. et al. Longman dictionary of applied linguistics //RELC Journal. — 1986. — Vol. 17. — No.2. — P. 105–110.

Rieger A., Radcliffe B. J., Doepker G. M. Practices for developing reflective thinking skills among teachers //Kappa Delta Pi Record. — 2013. — Vol. 49. — No. 4. — P. 184–189.

Roberts J. Language teacher education. — Routledge, 2016. — 352 p.

Rodgers C. Defining reflection: Another look at John Dewey and reflective thinking. Teachers college record. — 2002. — Vol. 104. — No. 4. — P. 842–866.

Schärer R. Revisiting the principles and functions of the European Language Portfolio with a focus on tertiary education //Language Learning in Higher Education. — 2012. — Vol. 1. —No. 1. — P. 143–161.

Schraw G., Moshman D. Metacognitive theories //Educational psychology revie53w. — 1995. — Vol. 7. — No. 4. — P. 351–371.

Schunk D. H. Learning theories an educational perspective sixth edition. — Pearson, 2012. — 252 p.

Schunk D. H., Usher E. L. Assessing self-efficacy for self-regulated learning //Handbook of self-regulation of learning and performance. — 2011. — p. 282–297.

Shepard L. The role of classroom assessment in teaching and learning. – 2001. https://www.researchgate.net/publication/247980405_The_Role_of_Classroom_A ssessment_in_Teaching_and_Learning

Soodmand Afshar H., Farahani M. Inhibitors to EFL teachers' reflective teaching and EFL learners' reflective thinking and the role of teaching experience and academic degree in reflection perception //Reflective Practice. – 2018. – Vol. 19. — No. 1. — P. 46–67. DOI:10.1080/14623943.2017.1351353

Wade R. C., Yarbrough D. B. Portfolios: A tool for reflective thinking in teacher education? //Teaching and teacher education. — 1996. — Vol. 12. — No. 1. — P. 63–79.

Wang P. Constructivism and learner autonomy in foreign language teaching and learning: To what extent does theory inform practice //Theory and Practice in Language Studies. — 2011. — Vol. 1. — No. 3. — P. 273–277.

Wedelin D., Adawi T. Teaching mathematical modelling and problem solvingA cognitive apprenticeship approach to mathematics and engineering education. — 2014. — P. 49–55. DOI:10.3991/ijep.v4i5.3555

Wenden A. L. Metacognitive knowledge and language learning1 //Applied linguistics. —1998. — Vol. 19. — No. 4. — P. 515–537.

Winn W., Snyder D. Cognitive perspectives in psychology 112-142 //Handbook of research for educational communications and technology. New York: Simon and Schuster Macmillanm. 1998.

Woolfolk A. Educational Psychology: global edition. — Pearson, 2010. — 355 p.

Yager R. E., Lutz M. V. Integrated science: The importance of "how" versus "what"//School science and Mathematics. — 1994. — Vol. 94. — No. 7. — P. 338– 346.

Ахмедова Л.VOL. Личностно-ориентированный подход к современному обучению и воспитанию студентов высших учебных заведений Республики Узбекистан. // Foreign Languages in Uzbekistan — 2016. — 4(12). — С. 255– 259. https://journal.fledu.uz/ru/lichnostno-orientirovannyj-podhod-ksovremennomu-obucheniyu-i-vospitaniyu-studentov-vysshih-uchebnyh-zavedenijrespubliki-uzbekistan/

Бондаренко Т. А. Педагогические условия формирования рефлексивной культуры у студентов. дисс. кандидата педагогических наук. 1999. — 191 с. https://www.dissercat.com/content/pedagogicheskie-usloviya-formirovaniyarefleksivnoi-kultury-u-studentov (04. 06. 2021)

Вертинская О. Э. Генезис конструктивистских тенденций в аналитической философии: дис. — Мурманск, 2005. — 180 с. — URL: https://www.dissercat.com/content/genezis-konstruktivistskikh-tendentsii-vanaliticheskoi-filosofii (04, 06. 2021)

Загвоздкин В.К. Метод портфолио – нечто больше, чем просто альтернативный способ оценки. — URL: http://childpsy.ru/lib/articles/id/10448.php (дата обращения: 28.02.2021).

Крузе И. И. Профессионально-ориентированный языковой портфель как интегральная технология иноязычного образования студентов-юристов. 2017. https://www.dissercat.com/content/professionalno-orientirovannyi-yazykovoiportfel-kak-integralnaya-tekhnologiya-inoyazychnogo (04.06.2021)

Крузе И. И. Языковой портфель как лингводидактическая технология иноязычного профессионально ориентированного обучения студентов. — М.: ЮНИТИ–ДАНА. 2016. — 135 c.

Мирошникова О. Х. Формирование профессионально-языковых компетенций в системе естественнонаучного образования на основе технологии языкового портфеля //Дисс. канд. пед. наук. — Ростов-на-Дону, 2008. https://www.dissercat.com/content/formirovanie-professionalnoyazykovykh-kompetentsii-v-sisteme-estestvennonauchnogo-obrazovan/read

Модулина О. Б. Формирование рефлексивной позиции педагогов в процессе курсовой подготовки. //Ярославский педагогический вестник. — 2008. — №. 2. — С. 52–56.

Мурашева Е. С. Потенциал языкового портфеля в формировании субъектности младших школьников. //Иностранные языки в школе. — 2014. — №. 7. — С. 44–49.

Полат Е.С. Новые педагогические технологии в системе образования. — М.: Academa, 2000. — 270 с.

ПФ-4947-сон 07.02.2017 Ўзбекистон Республикасини янада ривожлантириш бўйича ҳаракатлар стратегияси тўғрисида. — URL: https://lex.uz/docs/3107036

Романова Е. В. Модель рефлексии учебно-профессиональной деятельности в процессе обучения будущих учителей. //Проектирование и реализация образовательного процесса на основе ФГОС ВО. – 2016. — С. 300– 303.

Степанов, С. Ю., И. Н. Семенов. Психология рефлексии: проблемы и исследования. Вопросы психологии. 1985. — C. 31–39. — URL: https://publications.hse.ru/articles/78303563

Сычева А. В. Инновационный подход к повышению профессиональной квалификации лингвиста-преподавателя в рамках требований общеевропейских компетенций. —Майкоп, 2004. — 197 с.

Тазутдинова Э. Х. Учебный портфолио в системе подготовки студента к будущей педагогической деятельности. — Казань. 2010. — 200 с.

Федотова, Е.Е. Теоретическая рефлексия динамики идентичности. URL: https://psihter.ru/psihologiya-lichnosti/refleksiya (дата обращения: 28.02.2021). [Fedotova, E.E. Teoreticheskaja refleksija dinamiki identichnosti. — URL: https://psihter.ru/psihologiya-lichnosti/refleksiya (data obrashhenija: 28.02.2021).]

Халилова Н. Рефлексив технологияларни таълим жараёнларига тадбиқ қилишнинг психологик асослари. — URL: https://cyberleninka.ru/article/n/uvchilarda-refleksiv-k-nikmalarni-shakllantirishva-rivozhlantirish-zharayonlarini-takomillashtirish-modeli/viewer

Хутыз З. М. Педагогическая рефлексия в деятельности педагога. //Science Time. — 2015. – №. 3 (15). — 560–564. https://cyberleninka.ru/article/n/pedagogicheskaya-refleksiya-v-deyatelnostipedagoga/

Шахова Т. М. Формирование познавательных и регулятивных универсальных учебных действий средствами тематического и рефлексивного языкового портфеля //Ученые записки Забайкальского государственного университета. Серия: Профессиональное образование, теория и методика обучения. – 2013. – №. 6 (53). https://socionet.ru/publication.xml?h=spz:cyberleninka:31895:14984859 (04. 06. 2021).

public

SLIB.uz — O'zbekiston ilmiy jurnallari va maqolalar yagona tizimda ilmiy nashirlarni bir joyda ko'rish, izlash va ulardan foydalanish imkonini beruvchi zamonaviy platforma.

Ijtimoiy tarmoqlarda
instagramtelegramyoutubefacebook

Bog'lanish uchun

Manzil:Chilonzor tumani Qatortol ko'chasi 60B

Tel:+998(55)511-44-00

Savol-javob va takliflar uchun

© 2026 Barcha huquqlar himoyalangan.