ONLINE- BZW. DISTANZLERNEN IN DEN USBEKISCHEN HOCHSCHULEN – PROBLEME UND HERAUSFORDERUNGEN

Der Artikel befasst sich mit den Problemen der Onlinebzw. Distanzlernens in der Hochschulbildung. Zunächst wird der Begriff Distanzlernen geklärt. Anschließend werden auf die rechtlichen Grundlagen für das Distanzlernen in usbekischen Bildungseinrichtungen eingegangen. Danach werden zunächst die Probleme und Herausforderungen des Distanzlernens bzw. OnlineLernens anhand von empirischen Beobachtungen und mündlichen Befragungen unter Lehrenden und Lernenden gesammelt. Dabei wurden einschlägige Probleme sowohl aus der Perspektive der Lehrenden, als auch aus der Perspektive von Lernenden berücksichtigt. Anhand der gesammelten Problemfragen wurde dann ein Umfragebogen entwickelt sowie unter den Studierenden der Universität Termes durchgeführt. Laut der Umfrageergebnisse lassen sich nämlich die Probleme, die im Zusammenhang mit Onlineunterricht auftreten, generell in technische, finanzielle, persönliche und methodisch-didaktische sowie lernpsychologische Gruppen einteilen. Abschließend wurden alle Problemgruppen eingehend analysiert. Insbesondere die lernpsychologische Probleme wurden sehr umfassend behandelt, weil beim Online- bzw. Distanzunterricht die Lernenden öfters über den Umfang von Lernstoff, über den Lernort, über die Lernzeit und über den Lerntempo selbst entscheiden müssen und all das vom Lernenden ein hohes Maß an Selbststeuerung und autonomes Lernen verlangt, eine Fertigkeit also, die leider in den entsprechenden Curricula als Fach noch nicht etabliert hat

Мақолада олий таълимда онлайн ва масофавий ўқитиш муаммолари кўриб чиқилди. Масофавий ўқитиш атамасига муаллиф томонидан таъриф бериб ўтилди. Шунингдек, Ўзбекистон ОТМда масофавий ўқитишнинг ҳуқуқий-норматив асослари муҳокама қилинди. Мақоланинг амалий қисмини талабалар ва ўқитувчилар ўртасида ўтказилган онлайн ва масофавий ўқитишнинг муаммоларига бағишланган эмпирик кузатувлар тавсифи ташкил этди, натижалар оғзаки сўровлар ёрдамида йиғиб чиқилди. Сўровномада онлайн таълимнинг тегишли муаммолари бўйича нафақат ўқитувчи, балки талаба перспективаси хам хисобга олинди. Йиғилган муаммолар ёрдамида аноним сўровнома ишлаб чиқилиб, Термиз давлат университети талабалари ўртасида ўтказилди. Сўровнома натижаларига кўра, онлайн ва дистанцион таълим билан боғлиқ муаммоларни техник, молиявий, шахсий, методик-дидактик ҳамда психологик гуруҳларга бўлиш мумкинлиги мақолада ўз аксини топди. Бундан ташқари, мавзу доирасида ўрганиш психологияси билан боғлиқ бўлган муаммоларга ҳам батафсил тўхталиб ўтилди. Якуний хулосалар сифатида онлайн ва масофавий таълим олиш жараёнида талабалар кўпинча ўқув материали хажми, онлайн ўқиш жойи, ўрганиш вақти ва ўрганиш тезлиги хақида мустақил қарор қабул қилишлари лозим бўлиши ва бунинг учун талабалардан юқори даражадаги ўз-ўзини бошқариш ва автоном ўқиш кўникмалари талаб қилиниши ва, афсуски, мазкур кўникмаларни шакллантирувчи фан кўпгина ўқув режаларига ҳозирча киритилмагани каби сабаблар келтирилди. Олинган натижа ва хулосалар соҳа доирасидаги нафақат назарий, балки амалий билимларни ҳам кенгайтиришга хизмат қилади.

The article is devoted to the problems of online and distance learning in the context of higher education. It deals with the legal basis for distance learning in Uzbek educational institutions, the problems of distance learning and online learning found out on the basis of empirical observations and oral surveys among teachers and learners of Termez University. Relevant problems were taken into account both from the perspective of the teacher and the learners. According to the results of the survey, the problems that arise in online teaching can generally be divided into technical, financial, personal, methodological-didactic and learning psychological groups, which were analyzed in detail. In particular, the psychological problems of learning were dealt comprehensively, because in online or distance learning the learners often have to decide for themselves about the scope of learning material, the space and time for learning, that requires from the learner a high grade of self-control and autonomous learning, a skill that unfortunately has not yet been established as a subject in the relevant curricula.