ЧЕТ ТИЛЛАРИНИ ЎҚИТИШНИНГ САМАРАЛИ УСУЛЛАРИ

Ушбу мақолада чет тилларни ўқитишнинг энг самарали усулларини
танлаш ҳақида сўз боради. Талабалар томонидан бир нечта интерфаол ўқув
технологиялари доирасида мустақил ишлаб чиқилган топшириқлардан фойдаланган ҳолда
ўтказилган амалий машғулотлар тавсифи берилган. Талабаларнинг ўқув ва касбий
эҳтиёжларини аниқлашга ва ўқитувчи ва талабаларнинг чет тилларидаги ўқув
жараёнидаги фаолияти ўртасидаги ўзаро боғлиқликни баҳолашга қаратилган сўров
натижалари таҳлил қилинади. "Хорижий тил" сикли фанлари бўйича ўқув жараёнини
такомиллаштириш бўйича иш муаллифлари томонидан ишлаб чиқилган тавсиялар
тавсифланган. Ва агар талаба фақат чет тилида гапира олмаса ҳам, унга она тилидан
фойдаланишга имкон бериш керак, шунда у фаол бўлишга қодир ва ўзига ишончни оширади.
 

This article discusses the choice of the most effective methods of teaching
foreign languages. The description of the practical classes conducted by students using
independently developed assignments within the framework of several interactive learning
technologies are introduced. The results of a questionnaire aimed at determining the educational
and professional needs of students and assessing the degree of interaction between the activities of
the teacher and students in the educational process in a foreign language are analyzed. The
recommendations developed by the authors of the work for teachers on improving the educational
process in the disciplines of the cycle "Foreign Language" are described. And even if the student cannot speak exclusively in a foreign language, it is worth letting him use his native language, and
then he will be able to be active, will feel more confident.
 

В данной статье рассматривается вопрос о выборе наиболее
эффективных методов обучения иностранным языкам. Представлено описание
практических занятий, проведенных студентами с использованием самостоятельно
разработанных заданий в рамках нескольких технологий интерактивного обучения.
Проанализированы результаты анкетирования, направленного на определение учебных и
профессиональных потребностей студентов и оценку степени взаимодействия
деятельности преподавателя и студентов в учебном процессе по иностранному языку.
Описаны разработанные авторами работы рекомендации преподавателям по
совершенствованию учебного процесса по дисциплинам цикла «Иностранный язык». И
даже если студент не может говорить исключительно на иностранном языке, стоит
позволить ему использовать родной язык, и тогда он сможет быть активным, будет
чувствовать себя увереннее.