CEFR-НИНГ ЎЗБЕКИСТОН ТАЪЛИМ ТИЗИМИДА ЖОРИЙ ЭТИЛИШИ БИЛАН БОҒЛИҚ МУАММОЛАР

Мақолада CEFR дастурининг тарихига назар солган ҳолда, Ўзбекистонда сўнгги йилларда олиб борилган ислоҳотлар натижасида унинг турли даражада таъсир қилаётганлиги ҳақида тўхталиб ўтилган.
Унда CEFR дастури жорий этилгани сўнг келиб чиққан муаммолар ва уларнинг ечимлари ҳақида сўз боради.
CEFRни таълим тизимига бевосита жорий этиш натижасида, баъзи бир муаммолар келиб чиқмоқда. Бу шундан далолат берадики, CEFR‒бу нисбий тил дастури ва уни ҳар бир мамлакат, ҳар бир таълим ташкилоти ўз контекстидан келиб чиққан ҳолда жорий этиши лозим.

В статье рассматривается история программы CEFR с акцентом на то, как она в разной степени повлияла на реформы в Узбекистане в последние годы. В ней обсуждаются проблемы, возникшие с момента введения программы CEFR и их решения. В результате прямого внедрения CEFR в систему образования возникают некоторые проблемы. Это указывает на то, что CEFR - это относительная языковая программа и что каждая страна, каждое учебное заведение должны реализовывать ее в своем собственном контексте.

Thу article is devoted to the history of the CEFR program and how it has been affected to varying degrees as a result of reforms in Uzbekistan in recent years. It discusses the problems that have arisen since the introduction of the CEFR program and their solutions. As a result of the direct introduction of CEFR into the education system, some problems are emerging. This indicates that the CEFR is a relative language program and that each country, each educational institution, must implement it in its own context.