UMUMTA’LIM MAKTABLARIDA MATEMATIKA FANINI INTEGRATSIYA ASOSIDA O‘QITISH METODOLOGIYASINING KONSEPTUAL ASOSLARI

Ushbu maqolada umumiy o‘rta ta’lim maktablarida matematika fanini integratsiya asosida o‘qitish metodologiyasining konseptual asoslari tahlil qilindi. Integratsiyalashgan darsda o‘quvchilarning bilim darajasi va matematik fanlar integratsiyasi, integratsiyalashgan darsning muammosi, metodologiya, uzviylik kabi tushunchalari ta’riflandi. Respublikamiz pedagog olimlarining integratsiya tushunchasiga ta’riflari keltirildi. Pedagogikada uzviylik tushunchasining ikki turga qo‘llanish usullari ko‘rib chiqildi. Matematika o‘quv predmetida uzviylik nisbatan turlarga bo‘linishi ko‘rib chiqildi. Integratsion dars odatdagi darslardan har tomonlama mantiqiy uzviyligi, o‘quv ma’lumotlarning keng ko‘lamli axborotga egaligi ko‘rib chiqildi. Darslarni integratsion shaklda tashkil etish darsning maroqli va sermazmun o‘tishini ko‘rib chiqildi.

В данной статье проанализированы концептуальные основы методики преподования математики в общеобразовательных школах на основе интеграции. На интегрированном уроке описывался уровень знаний учащихся и интеграция математических наук, проблемы интегрированного урока, методика, связность. Даны определения понятия интеграции ученых-педагогов нашей Республики. В педагогике рассматривались два типа применения понятия единсва. В предмете математика рассматривалось деление единицы на виды. Считалось, что интегрированный урок во всех аспектах логически связан с обычными уроками, а учебная информация имеет широкий спектр информации. Считалось, что организация уроков в интегрированной форме сделает урок интересным и содержательным.

This article analyzes the conceptual foundations of the methods of teaching mathematics in secondary schools based on integration. The integrated lesson described the level of knowledge of students and the integration of mathematical sciences, the problems of an integrated lesson, methodology, and coherence. Definitions of the concept of integration of scientists and teachers of our Repubkic are given. In pedagogy, two types of application of the concert of unity were considered. In the subject of mathematics, the division of units into types was considered. It was believed that the integrated lesson was logically connected in all aspects with regular lessons, and the educational information had a wide range of information. It was believed that organizing lessons in an integrated form would make the lesson interesting and meaningful.