“BESH RANGLI QALAM” TEXNIKASI O‘Z-O‘ZINI VA O‘ZARO BAHOLASH INSTRUMENTI SIFATIDA

Instructional rubric plays an essential role in the learning process of writing as it might be used not only for the marking process by teachers but also by students in developing writing skills in the classroom. As some university students tend to experience challenges when starting to write and feel anxious about the writing tasks, they usually come unprepared for the feedback sessions. This paper reports on the results of a study that aimed to explore first-year university students’ use of rubrics to self-assess and peer-assess their writing with the help of the Five Coloured Pencils technique. The students at Westminster International University in Tashkent (WIUT) self-assessed and peer-assessed a reflection essay in the classroom. Two groups, one control (n=23) and one treatment (n=23) group, were involved in checking the effectiveness of the coloured technique used in formative assessment sessions. The control group had the conventional approach during the university's feedback sessions. The treatment group has been taught how to self- and peer-assess their work using the instructional rubrics and the Five Coloured Pencils technique to promote their understanding of the instructional rubric. This paper will describe the Five Coloured Pencils technique, the pilot test results on the quality of the essays, and students' satisfaction with the technique. The recommendations for using the Five Coloured Pencils technique for self- and peer-assessment in EFL classes will be presented at the end of the report.

Yozishni o‘rganish jarayonida mezon matritsalari (rubrikatorlar) muhim rol o‘ynaydi, chunki u nafaqat o‘qituvchilar tomonidan baholash jarayonida, balki sinfda yozuv ko‘nikmalarini rivojlantirishda talabalar tomonidan ham qo‘llanilishi mumkin. Universitetning ba’zi talabalari yozishni boshlash jarayonida qiyinchiliklarga duch keladi va yozish bilan bog‘liq vazifalarni bajarishda biroz sarosimaga tushadi, sababi bu talabalar formativ baholash jarayoniga tayyor bo‘lmaydi. Maqolada birinchi kurs talabalari tomonidan “Besh rangli qalam texnikasi” yordamida o‘z yozuvlarini baholash va o‘zaro baholash uchun mezon matritsalaridan foydalanishni o‘rganishga qaratilgan tadqiqot natijalari keltirilgan. Toshkentdagi Xalqaro Vestminster universiteti talabalari sinfda o‘zo‘zini va o‘zaro baholash yuzasidan esse-mulohaza o‘tkazdilar. Ikki guruh, biri nazorat (n=23) va ikkinchisi eksperimental (n=23) guruh formativ baholashda qo‘llaniluvchi “rangli” texnika samaroadorligini tekshirishga jalb qilindi. Nazorat guruhi universitet o‘qituvchisi bilan qayta aloqa o‘rnatishda an’anaviy yondashuvdan foydalandi. Eksperimental guruhga esa formativ baholash mohiyatiga tushunishlari maqsadida baholash mezonlari va “Besh rangli qalam” texnikasidan foydalangan holda mustaqil va o‘zaro baholash o‘rgatildi. Maqolada “Besh rangli qalam” texnikasi, esse yozish sifatining sinov natijalari va mazkur texnikani sinfda qo‘llash bo‘yicha talabalar fikrlari bayon etildi. Shuningdek, o‘z-o‘zini baholash va sinfda o‘zaro baholash uchun “Besh rangli qalam” texnikasidan foydalanish bo‘yicha tavsiyalar ham keltirildi.

Критериальные матрицы (рубрикаторы) играют важную роль в процессе обучения письму, поскольку они могут использоваться не только преподавателями для выставления оценок, но и учитываться студентами при развитии навыков письма. Поскольку некоторые студенты университетов, как правило, испытывают трудности, когда начинают писать, и испытывают беспокойство по поводу письменных заданий, они обычно не подготовлены к формирующему оцениванию. В статье представлены результаты исследования, целью которого было изучение использования студентами-первокурсниками критериальных матриц для самооценки и взаимной оценки своего письма с помощью техники «Пять цветных карандашей». Студенты Международного Вестминстерского университета в Ташкенте проводили в классе самооценивание и взаимооценивание на основе эссе-размышления. Две группы, одна контрольная (n=23) и одна группа экспериментальная (n=23), были привлечены к проверке эффективности «цветовой» техники, используемой в формирующем оценивании. Контрольная группа использовала традиционный подход для обратной связи с преподавателем в университете. Экспериментальную группу обучали самостоятельной и взаимной оценке с использованием критериев оценивания и техники «Пять цветных карандашей», чтобы способствовать пониманию формирующего оценивания. В статье описана техника «Пять цветных карандашей», результаты тестирования качества написания эссе и мнения студентов по применению данной техники на занятиях. Рекомендации по использованию техники «Пять цветных карандашей» для самооценивания и взаимной оценки на занятиях также представлены в статье.