logo
calendar2 Mart 2026
view173
Основной язык:Английский

ИНТЕГРАЦИЯ ОБУЧЕНИЯ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ НА ОСНОВЕ ЗАДАЧ (TBLT) И ГЕЙМИФИКАЦИИ В ОБУЧЕНИИ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ

Область науки:Образование
pdf

2026-1_4dbb85dd.pdf

PDF

Проблемы современной филологии

Проблемы современной филологии

Опубликовать статьюsee more

АННОТАЦИЯ СТАТЬИ

quote
Глобальный сдвиг в сторону коммуникативной компетенции в преподавании английского языка (ELT) требует инновационных педагогических подходов, учитывающих как когнитивные потребности обучения, так и эмоциональную вовлеченность. В то время как обучение на основе задач (TBLT) обеспечивает прочную основу для аутентичного использования языка посредством значимой деятельности, геймификация предлагает убедительный набор инструментов для оддержания мотивации учащихся и снижения тревожности. В данной статье исследуется теоретическая и практическая интеграция TBLT и геймификации в контексте EFL. На основе концептуального анализа существующей литературы и изучения циклов задач и игровых механик в статье предлагается синергетическая педагогическая модель под названием “Quest-Based Task Cycle” (Цикл задач на основе квестов). Анализ показывает, что структурные этапы TBLT – предварительный этап, цикл выполнения задачи и фокус на языковых формах – органично сочетаются с такими элементами геймификации, как сюжетное обрамление, начисление баллов и мгновенная обратная связь. Предлагаемая модель превращает классную комнату в интерактивную экосистему, в которой поощряется лингвистический риск, а коммуникативные цели достигаются естественным образом. В статье делается вывод, что данная интеграция не только улучшает коммуникативные результаты, но и значительно снижает аффективный фильтр, создавая устойчивую модель языкового образования XXI века.

АВТОРЫ

Science ID: BFR-0726-0013

Теги

# technology# educational# teaching# language# communicative# learner# engagement# gamification# task-based# tblt# english# elt# competence

ПОХОЖИЕ СТАТЬИ

ДРУГИЕ СТАТЬИ ЭТОГО ЖУРНАЛА

Оценить статью

0
оценок: 0
5
4
3
2
1

Список литературы

8. Krashen, S. D. (1982). Principles and Practice in Second Language Acquisition. Pergamon Press.

6. Ellis, R. (2009). Task-based language teaching: sorting out the misunderstandings. International Journal of Applied Linguistics, 19(3), 221-246.

2. Chou, Y. K. (2015). Actionable Gamification: Beyond Points, Badges, and Leaderboards. Octalysis Media.

3. Csikszentmihalyi, M. (1990). Flow: The Psychology of Optimal Experience. Harper & Row.

4. Deterding, S., Dixon, D., Khaled, R., & Nacke, L. (2011). From game design elements to gamefulness: defining “gamification”. Proceedings of the 15th International Academic MindTrek Conference: Envisioning Future Media Environments, 9-15.

5. Ellis, R. (2003). Task-based Language Learning and Teaching. Oxford University Press.

1. Carless, D. (2007). The suitability of task-based approaches for secondary schools: Perspectives from Hong Kong. System, 35(4), 595-608.

7. Kapp, K. M. (2012). The Gamification of Learning and Instruction: Gamebased Methods and Strategies for Training and Education. Pfeiffer.

9. Long, M. H. (1991). Focus on form: A design feature in language teaching methodology. In K. de Bot, R. Ginsberg, & C. Kramsch (Eds.), Foreign Language Research in Cross-Cultural Perspective (pp. 39-52). John Benjamins.

10. Long, M. H. (2015). Second Language Acquisition and Task-Based Language Teaching. Wiley-Blackwell.

11. McKenney, S., & Reeves, T. C. (2012). Conducting Educational Design Research. Routledge.

12. Nunan, D. (2004). Task-Based Language Teaching. Cambridge University Press.